最近幾天，四川資陽市雁江區(qū)的鄧蓉（化名）都在考慮5歲兒子的事。國慶節(jié)前夕，因不認可兒子所讀幼兒園大班老師的教育理念，認為其存在的幼教小學(xué)化傾向會給兒子的成長帶來不利影響，她讓兒子退園回了家。對此，涉事幼兒園園長及所在班老師均稱，他們不存在幼教小學(xué)化傾向，幼兒園都是通過故事情節(jié)、游戲等融入數(shù)字和圖形等知識，培養(yǎng)孩子的學(xué)習習慣和興趣。
近年來，幼教小學(xué)化現(xiàn)象備受關(guān)注，記者走訪發(fā)現(xiàn)，和不少地方一樣，資陽也有部分幼兒園教授漢語拼音、識字等內(nèi)容，有幼兒家長甚至希望幼兒園能教寫字、算術(shù)，以讓孩子上小學(xué)后能更快適應(yīng)。
今年暑期，教育部再次發(fā)文部署幼兒園小學(xué)化專項治理，明確要求禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算等小學(xué)課程內(nèi)容。雁江區(qū)教育局也表示，經(jīng)過幾年整治，幼教小學(xué)化治理取得了一定效果，目前教育部門正開展幼兒園小學(xué)化專項治理工作，廣大家長如發(fā)現(xiàn)幼教小學(xué)化問題也可向教育部門反映或舉報。
事件：“教學(xué)進度太快”家長讓5歲孩子退園
鄧蓉一家住在資陽城區(qū)，即將5歲的兒子童童（化名）此前就讀于一所民辦幼兒園，秋季學(xué)期進入大班，目前退學(xué)在家。鄧蓉說，“退學(xué)的原因是個人認為兒子所在班級教學(xué)超前，作業(yè)量大，擔心這些會磨滅孩子的天性甚至自信。”
“以前的老師愛帶著孩子們唱歌、跳舞、玩游戲，寓教于樂。中班下期，換了一個班主任老師。”鄧蓉說，進入大班后，數(shù)學(xué)涉及遞增遞減、單雙數(shù)、數(shù)的分解與組合。有時包括手工作業(yè)在內(nèi)，一周作業(yè)達到3次。另外，翻看APP上發(fā)的教學(xué)照片，唱唱跳跳的少了，孩子背著手學(xué)習的多了。通過鄧蓉提供的APP截圖，確有學(xué)生家長在APP上曬出作業(yè)時留言稱“完成，可還是沒明白”或者“完成，但沒弄明白，從頭到尾都在坐飛機”。
<ignore_js_op>
鄧蓉說，她與老師溝通，老師則稱自己不能保證百分之百的小朋友能完全聽懂，只能保證大部分。中秋節(jié)前，她還發(fā)現(xiàn)班級墻壁貼有一張計分表，班上40個孩子的名字后面以“正”的書寫筆畫來計分，最多的已開始寫第二個“正”字，最少的連一筆也沒寫。“我溝通的目的不是讓老師給我孩子加分。我認為這種計分方式會傷害孩子，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。”
“萌生退學(xué)的念頭，還是教學(xué)進度太快。”鄧蓉說，中秋節(jié)后星期二才上學(xué)，當天的教學(xué)和家庭作業(yè)是認識單雙數(shù)，星期五課堂上學(xué)習數(shù)的分解，家庭作業(yè)是數(shù)的分解與組合。而她了解到，公立幼兒園學(xué)前班才剛學(xué)單雙數(shù)。“我與老師溝通，孩子學(xué)習的知識應(yīng)該與其認知發(fā)展水平相當，過早過多過快地學(xué)習，會磨滅孩子的想象力和創(chuàng)造力。但老師堅持說她的進度沒有問題。”
為此，鄧蓉表示，對激勵機制和教學(xué)進度的不同看法只是表面的問題，實質(zhì)則是雙方認同的教育理念有沖突，并由此擔心壓力給孩子成長帶來負面影響。鄧蓉說，現(xiàn)在兒子見到書就把頭偏向另一側(cè)，甚至將書推開，她只能暫時不讓兒子接觸書本。
在得到家人認可后，9月30日，鄧蓉讓兒子退園回到家中。這學(xué)期，她讓兒子在家休整，在寬松的環(huán)境下學(xué)習，舒緩緊張情緒，忘掉小動作，培養(yǎng)閱讀習慣和語言能力。下學(xué)期再說正常上學(xué)的事。
童童此前所在幼兒園大班另一名小孩的母親也認為，班上的部分教學(xué)有些超前，這不利于孩子成長。
園方：否認小學(xué)化，稱重故事游戲化教學(xué)
10月8日，涉事幼兒園大班的老師說，在幼兒園教授算術(shù)、漢字識字、漢語拼音等才算幼教小學(xué)化，而她所在的幼兒園并不存在幼教小學(xué)化的傾向，他們是“以玩帶學(xué)”。比如，大班教材中講授數(shù)的分解與組合，都是先講一個故事，其中有數(shù)字，讓孩子明白，然后再通過教具操作讓孩子知道數(shù)是如何分解與組合的，而并不是要孩子運算。
“我們讓孩子回家做的，也不能叫作業(yè)，作業(yè)要寫和算。數(shù)的分解與組合也需要家長（通過一些故事）引導(dǎo)孩子一起做，達到教學(xué)的目的。”該老師說，他們主要布置的是一些親子手工和粘貼方面的內(nèi)容，且加上手工每周最多不超過3次。此外，對于鄧蓉反映的進度太快問題，這是兩堂課，需要平時的生活實踐，平時也有一些自習，是一種鞏固。對于鄧蓉提出的“計分表”不妥，該老師說，她之前確實沒想那么周到，她只是為了鼓勵孩子。“家長提出來，我也接受了，進行了改正。”
涉事幼兒園園長介紹，幼兒園是按照《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培養(yǎng)孩子，幼兒園的教育理念沒問題。“老師在方法和進度上沒把握好，這是老師的問題，家長反映后，我也給她提出來了。”
記者調(diào)查：確有部分幼兒園在大班時教授拼音、識字等內(nèi)容
10月8日，記者在資陽城區(qū)走訪發(fā)現(xiàn)，確有部分幼兒園在大班時教授漢語拼音、識字等內(nèi)容，幼兒園老師稱這是因為有學(xué)生家長要求他們多教這些內(nèi)容，但他們只是讓孩子們認識，并未要求孩子們書寫。“大班一年下來，（小孩）可以認識幾十個字。”一幼兒園老師說。有多位幼兒園老師稱，有家長希望他們教寫字、加減法等內(nèi)容，幼兒園以其不利于孩子成長為由拒絕，但有部分家長卻表示不理解。
“有些家長希望幼兒園教這些，一些幼兒園不教又不好招生。”資陽城區(qū)一幼兒興趣班的機構(gòu)負責人也稱，從她平時接觸的幼兒及家長了解到，有幼兒園為了滿足家長需求，迎合市場，在中班時就開始教寫字，甚至聽說有幼兒園開設(shè)的學(xué)前班讓孩子們寫周記。
在幼兒園外，記者也隨機采訪了部分等待接孩子的幼兒家長。對于幼兒園是否該教授漢語拼音、識字等內(nèi)容，家長們也觀點不一。有的家長認為這太早了，不利于孩子成長。然而，也有部分家長認為，幼兒園應(yīng)該多教孩子認字和拼音、字母，有的甚至認為幼兒園還應(yīng)教孩子學(xué)寫字、學(xué)算術(shù)，并為孩子能認識多少字、會加減法而自豪。在他們看來，孩子在幼兒園多學(xué)一些，是為了上小學(xué)時能跟得上，適應(yīng)更快。
教育部門：如存在幼教小學(xué)化傾向，將視情況要求整改并處理
對于涉事幼兒園是否存在幼教小學(xué)化傾向，雁江區(qū)教育局教育股相關(guān)工作人員表示，涉事幼兒家長可向教育部門反映，教育部門根據(jù)了解的情況進行調(diào)查核實后才能確認，如存在幼教小學(xué)化傾向，教育部門將視情況要求整改并處理。
“資陽雖然還沒有幼小銜接班，但幼教小學(xué)化的現(xiàn)象仍然存在，在一些民營幼兒園或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的幼兒園更加明顯。”有教育培訓(xùn)機構(gòu)負責人認為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有諸多方面的原因，包括幼兒園為追求招生而迎合部分家長需求、部分學(xué)生家長不愿孩子輸在起跑線而希望孩子早學(xué)多學(xué)等諸多方面。
“任何一個教育改革，都需要一定的時間。”雁江區(qū)教育局教育股相關(guān)工作人員介紹，今年，根據(jù)教育部下發(fā)的文件，雁江也將開展幼兒園小學(xué)化專項治理，目前正在制發(fā)文件，下一步對督查中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，將要求整改并根據(jù)情況處理。“幼兒家長發(fā)現(xiàn)幼兒園存在這些問題，也可向教育部門反映或舉報，我們查實后都將進行處理。”
專家觀點：幼教小學(xué)化會導(dǎo)致“三年級現(xiàn)象” 孩子學(xué)習興趣和激情受影響
從事兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前教育質(zhì)量與政策教學(xué)和研究的西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院常務(wù)副院長、副教授胥興春介紹，最近10多年，教育部及各級政府都在通過各種政策、文件規(guī)范和反對幼兒園小學(xué)化的問題。但這不只是政策的問題，背后更重要的是幼兒園小學(xué)化給兒童發(fā)展帶來的消極或負面的影響。
胥興春說，超前教育在小學(xué)三年級會出現(xiàn)很多問題，這就是“三年級現(xiàn)象”。“孩子一二年級學(xué)得非常輕松，而這個階段主要是孩子學(xué)習習慣、方法和興趣的培養(yǎng)，孩子如果覺得不用好好學(xué)就能考99分、100分，慢慢就不太愿意聽老師講課，但仍考得不錯，家長也覺得孩子很聰明。但到了三年級，孩子學(xué)習可能就跟不上，孩子的自尊心和學(xué)習興趣都會受到影響，成績也會下滑。”
胥興春還說，小學(xué)化教育是一種以記憶為主的教育，更多的偏向記憶，而幼兒園更多的是在游戲操作中學(xué)習。所以，在幼兒園階段用小學(xué)的強化記憶方式教學(xué)，會對孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、心智系統(tǒng)甚至同伴關(guān)系帶來嚴重的傷害，這就會導(dǎo)致超前教育的孩子在小學(xué)三年級后潛力被榨干，沒有多少學(xué)習激情。
